“Ask Why”，讓學習變得更有趣！ @ 愛閱讀，就是我的Style

“Ask Why”，讓學習變得更有趣！

在臺大教授分子生物學(分生) 的過程中，我經常挑戰學生兩件事：

(1) 請捫心自問，有沒有把握將 ”DNA” 與 ”RNA” 的英文全名正確地寫出來？

(2) 請捫心自問，背了那麼多的專有名詞 (含縮寫) ，對於實際從事實驗工作，到底有多少的幫助？

讓我驚訝的是：就算已經明白地表示寫出 DNA 和 RNA 的英文全名，將是期中考的必考題，但仍有為數不少的同學無法將 “deoxyribonucleic acid (DNA)” 或是 “ribonucleic acid (RNA)” 一字不差地答出。更令人百思不解的是：就算明知死背專有名詞無助於實驗的設計與進行，許多同學仍在考試前囫圇吞棗地記了一堆不知所云的英文專有名詞，希望腦中的暫存記憶，能提高猜中答案的機率。當然，這樣的學習態度不可能獲致令人滿意的成績。但更大的副作用還在後頭：同學們對分生漸行漸遠，不僅萌生退意，甚至產生了敵意！

為何同學們不願腳踏實地治學，以及主動釐清分子反應機制？重要的關鍵之一，在於興趣缺缺。實際上，這樣的問題並非僅存於分生一科，許多科目的學習瓶頸亦頗為類似。究其個中原因，我發現同學們仍把大一、大二、大三，當作高四、高五、高六，沿襲被動的學習方式，習慣「等待標準答案」，而非主動發掘答案。講得更明白些，同學們已習於、惰於、甚至懼於 “Ask Why (問為什麼)”。因為 “Ask Why” 在準備升學考試的過程，似乎效用不大，甚至曾經試著想 “Ask Why” 而被老師潑冷水的同學，亦不乏其人。就我個人的觀察，一旦在學習的過程停止 “Ask Why”，接下來連思考 “Why Me (為何是我？)” 的動力都會大幅下降。如此一來書讀不懂，又逃避面對自己、面對人生，自然而然地會選擇「面對電腦」。然而，對於解決學習和人生的問題卻幾乎沒有助益。

我很高興看到武村政春博士繼《世界第一簡單分子生物學》，又推出《3 小時讀通 DNA 誕生之謎》這本極富創意的大作。這本書最大的特色，就是不斷地以 “Ask Why” 引導讀者瞭解 DNA 的真面目。同時，藉由不斷地 “Ask Why”，啟發大家想更進一步探索 DNA 的強烈動機。不約而同地，近幾年改版的分生或遺傳學原文教科書，紛紛以更顯著的篇幅介紹科學家與他 (她) 們的科學貢獻，甚至在每章另闢專欄作頗為詳盡的介紹。武村博士這本新著，乃是以更生動的筆觸，佐以最親切活潑的插畫，將從事 DNA 與 RNA 研究的科學家以及其研究成果，呈現於讀者眼前。難能可貴的是：藉由 “Ask Why”，把科學家們曾經想過，或還正在構思的理論，和讀者們分享。

由於教育的普及，大部分的同學在國中階段就學到了 DNA，接著高中再多學一些；到了大一的普通生物學和大二的生物化學又再學了一遍 “進階英文版的 DNA”。因此，到了大三的分生課程，許多同學們一開始對於學習 DNA 的構造和化學特性都掉以輕心，以為只是炒冷飯。等到察覺有許多的重點是以前未曾釐清和吸收，不幸為時已晚，第一次的期中考自然慘遭滑鐵盧，只能等待第二、三次的期中考敗部復活。面對如此之 “學習疲乏症候群”，唯有改以經常 “Ask Why” 的學習方式，才能讓自己更加積極、更加謙卑地面對遺傳密碼的奧祕。武村博士這本饒富創意的大作，相信對於治癒 “DNA冷感症” 或是 “DNA恐懼症”，應頗具療效。對於 DNA 的初學者，我相信您們一開始就會被武村博士 “Ask Why” 的學習方式啟發，再也不敢輕看 DNA 雙螺旋，並且產生濃厚的興趣，把具有超過三十億年歷史的 DNA，在三小時內先睹為快！

當然，我更期待讀者們接受、享受 “Ask Why” 這樣的學習方式後，能夠無所畏懼地挑戰 “Why Me” 的這個大哉問，進而開創更真誠積極的人生！

臺灣大學昆蟲學系/生物科技研究所

張俊哲

2013 年 4 月

審訂者簡介

張俊哲博士在國立臺灣大學農化系、生化科學研究所畢業後，公費留考赴英國劍橋大學遺傳系取得博士學位。目前任教於臺大昆蟲學系 (副教授)、臺大生物科技研究所、基因體與系統生物學學位學程等單位。張老師專長為發育生物學與分子遺傳學，「分子生物學」是他在臺大的主授課，2007 年迄今曾五度獲得校級教學優良之榮譽 (2007, 2010, 2011, 2012, 2013)。在研究方面，曾榮獲臺大生農學院年輕學者學術研究獎與學術獎勵，亦曾擔任國科會初、複審委員。除了專業課程，張老師還開授「新生專題」與相關科普課程，並擔任臺大教學發展中心電子報主編，是位很樂於分享與幫助同學的科學家。詳細資訊請參考其個人網頁 (http://lgdntu.blogspot.com/)。